孩子上幼兒園到底學什么？孩子到底該什么年齡上幼兒園？對這些，大多數(shù)父母既不知其然，更不知其所以然。
從1840年福祿培爾在德國勃蘭登堡創(chuàng)立了世界上第一 所“幼兒園”走到如今，學前教育理念不斷完善，教育規(guī)模不斷擴大，教育條件越來越好，但唯獨家長的幼兒教育觀念卻一直落后。
幼兒教育，即3-6孩子的教育，在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以“游戲”為主要教學方式，以培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎(chǔ)的生活能力為目標。
所以，在決定孩子是否要早早入園，父母必知這三點！父母一定要清楚，下面就一起來看看孩子是否要早早入園，父母必知這三點的具體內(nèi)容吧。
第一點，孩子上幼兒園，最重要的是“玩”，最不重要的是“學”
聽很多父母說：“孩子上幼兒園了，不知道該選公立園還是私立園？”
“好像公立園什么都不教，整天只帶著孩子玩；私立園教拼音、教算術(shù)，孩子能學到更多東西。”
事實上，任何采取灌輸式超前教學的幼兒機構(gòu)，對越小的孩子而言，弊端越大。
國家在《幼兒園管理條例》和《綱要》中也一再強調(diào)：學前教育為3-6歲兒童，游戲是學前兒童教育的主要方式。也就是說，孩子上早教課、上親子班、上幼兒園，不是為了“學”，而是為了“玩”。
讓兩三歲的孩子讀拼音、學漢字、做算數(shù)，不僅違背了學前教育理念，更違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。這也是很多公立園拒絕教授小學化知識的最主要的原因。
第二點，孩子過早接觸知識，扼殺的不只是想象力和創(chuàng)造力
國外兒童心理研究院，曾做過這樣一個實驗：用簡潔語言描述一幅畫，請兩組孩子同時根據(jù)自己聽到的內(nèi)容來作畫。一組是上過幼兒園；一組是沒上過幼兒園。
兩周后，教授再次重復(fù)實驗的每一個步驟。
結(jié)果，上過幼兒園的孩子，畫作和上次幾乎一模一樣，但沒上過幼兒園的孩子，畫作卻與上次截然不同。實驗結(jié)果很明顯：孩子越早接觸知識，想象力和創(chuàng)造力受到的磨損和消耗就越大。過早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子，懂了更多的規(guī)矩，卻失去了未來的多種可能。
第三點，孩子超前學習的危害，將在小學二年級后爆發(fā)
很多父母看別人家孩子早早送去上學了，自己便不淡定了。其實，讓孩子過早進入到枯燥的學習之中，他們將來會比青少年更容易失去對學習的興趣和熱情。教育專家也曾指出：超前學習，雖然會讓孩子在剛上一年級時，成績比別的孩子優(yōu)秀。但孩子上課容易因已經(jīng)學會了而導(dǎo)致缺乏探索求知的欲望，養(yǎng)成聽講不專注的不良習慣。
等上了二年級，孩子的“老本”吃完了，加上學習欲望不強，學習習慣不好，學習會越來越吃力，越來越糟糕。作家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中說到：想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要孩子拒絕什么，就去強迫他。如果我們想要孩子熱愛學習，我們應(yīng)該用學習的樂趣去誘惑孩子，而不是用學習的枯燥，去強迫孩子。
對于年幼的孩子而言，玩耍比學習更重要；體驗比思考更重要；戶外比室內(nèi)重要；聽故事比閱讀重要；示范比說教重要；家庭比學校重要。這點，值得所有父母銘記于心�。�！
另外，因家庭環(huán)境、性格等因素的影響，每個孩子都有不同的成長時區(qū)。不顧孩子的實際情況，過早把孩子送去集體生活中，不僅會讓孩子沒有安全感，還可能會打破孩子內(nèi)心的平衡。
電影《看上去很美》里的小男孩方槍槍，就因無法適應(yīng)集體生活而失去了內(nèi)心的平衡。
圓臉、大眼睛的方槍槍，是被父親硬逼來幼兒園的。不會穿衣服，經(jīng)常尿床，因為得不到老師獎勵的“小紅花”，他常常覺得自卑。集體生活中，老師命令吃飯睡覺不許說話，拉屎洗手要定時，而小紅花是衡量優(yōu)劣的唯一標準，方槍槍努力也得不到老師的小紅花后，便對老師產(chǎn)生了不滿。
于是，他通過捉弄老師、搶小朋友玩具，搞破壞，來發(fā)泄心中的不滿。可是“調(diào)皮搗蛋”的方槍槍依舊孤獨，一個人玩木馬，一個人發(fā)呆，連摔倒都無人問津。電影最后的畫面停留在深夜睡在石墩上、不愿回到現(xiàn)實中抑郁迷離的方槍槍身上。在方槍槍人生的起初階段，父母的陪伴是沒有的，家教是沒有的，有的只是必須遵守的規(guī)矩和必須忍受的孤獨。
孩子終究只是個孩子，孩子默默獨立的背后，有多少深夜的孤獨和害怕，有多少次淚水的掙扎，我們或許都不曾知曉。像方槍槍一樣，孩子被迫過早獨立的后果，或許是對親情的冷漠，或許是對自身能力的懷疑。
孩子就像一棵正在成長的樹，我們不能只盼望這棵樹早點開花結(jié)果，要多看看孩子這棵樹的樹干、樹枝和樹葉。
如果我們的眼光局限于開花結(jié)果，不斷地給孩子施加壓力，教育孩子僅僅停留在“喂養(yǎng)”和“督學”上，那樣成長出來的孩子，可能優(yōu)秀，卻不可能健康。唯有孩子的內(nèi)心枝強葉茂，才能開出美麗的花，結(jié)出甘甜的果。
當然，很多孩子提前入園，除去父母教育觀念的錯誤所致，也有諸多難言之隱。
譬如：家里經(jīng)濟條件差又無老人帶，所以讓孩子早點上幼兒園。不想孩子與父母分隔兩地，盡早把孩子從老家接回身邊，又不想放棄工作，所以早點送去幼兒園。媽媽懷二胎，沒有精力同時兼顧，大寶先送去上學。
媽媽想重入職場，不想被社會淘汰，所以讓孩子早點上幼兒園。但孩子能不能送去幼兒園，更重要的，還是看孩子自身的能力。集體生活對于孩子來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。如果把一個什么都不會的孩子，推給老師們?nèi)フ疹櫤团囵B(yǎng)，無疑是在拿孩子的安全去試探老師的底線。
以往曝光的虐童事件偏向低領(lǐng)兒童的原因，很大一部分就在低領(lǐng)孩子既無表達能力，又無生活自理能力。因此，倘若萬不得已，必須把孩子早早地送去托班或幼兒園，請一定培養(yǎng)孩子具備以下這些基本自理能力：
1.獨立如廁能力
在送孩子上幼兒園之前，請教會孩子獨立如廁的能力，并確保孩子“拉臭臭”“拉尿尿”口頭表達無誤。當然，擦屁股不會很正常，但小便要自己能夠處理。
2.獨立進餐能力
幼兒園的老師，縱然有三頭六臂，縱然愛心和耐心爆棚，也不可能天天給你家孩子喂飯。想要孩子吃飽，先讓孩子具備進餐的能力。
3.獨立穿脫鞋子的能力
有些幼兒園區(qū)分室內(nèi)室外鞋，即便不分，孩子午休也是需要脫鞋穿鞋。老師不可能每次幫你家孩子穿鞋，請務(wù)必讓孩子學會獨立穿脫鞋子的能力，當然能夠為孩子買“一腳蹬”的鞋子，就更好了。
4.聽懂簡單指令的能力
集體生活中，尤其戶外運動，需要孩子能夠聽懂簡單的指令，比如走過去、鉆過去、蹲下來。讓孩子具備聽懂簡單質(zhì)量的能力后，孩子才能更好的適應(yīng)集體生活。
5.基本的人際交往能力
這里的基本人際交往能力主要有兩點，第一孩子不會無緣無故動手打人第二，孩子在遇到自己不能解決的困難時，懂得向老師求助。
6.基本的分享意識
幼兒園的玩具，是班級里所有孩子共有的。這和家里完全不一樣，引導(dǎo)孩子懂得分享，可以避免因爭搶玩具而引導(dǎo)的矛盾或傷害。
7.基本的禮貌禮儀
基本的禮貌禮儀。比如會對老師說“早上好”；會跟小朋友說“你好”“再見”“謝謝你”“對不起”等簡單禮貌禮儀用語。
孩子的安全高于一切，父母每多教會孩子一項自理能力，孩子的安全便多了一分保障。當我們決定把孩子推向獨立的境地時，我們唯一能為孩子做的，便是把孩子抵御風寒的羽毛錘煉地更加濃密有力。
著名教育家盧梭曾說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠�！眲e急著給孩子灌輸所謂的知識，別急著催促孩子長大，如果條件允許，請陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養(yǎng)孩子生命的原始力量。花有重開日，人無再少年。而父母能夠給予孩子最好的禮物，或許就是讓孩子晚上學一年。
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